Gianluca Paparatto, Dipartimento di Ricerca Traslazionale e Nuove Tecnologie in Medicina e Chirurgia, Università degli Studi di Pisa, Pisa
g.paparatto@studenti.unipi.it
Domenico Martinelli, Dipartimento di Scienze Mediche e Chirurgiche, Università degli Studi di Foggia, Foggia; Barbara Suligoi, Dipartimento di Malattie Infettive, Istituto Superiore di Sanità, Roma; Paola Nardone, Centro Nazionale per la Prevenzione delle Malattie e la Promozione della Salute, Istituto Superiore di Sanità, Roma; Elisa Diadema, Dipartimento di Ricerca Traslazionale e Nuove Tecnologie in Medicina e Chirurgia, Università degli Studi di Pisa, Pisa; Miriam Lettica, Dipartimento di Ricerca Traslazionale e Nuove Tecnologie in Medicina e Chirurgia, Università degli Studi di Pisa, Pisa; Sara D’Arienzo, Agenzia Regionale Sanitaria (ARS), Osservatorio Epidemiologico, Toscana; Daniela Pierannunzio, Centro Nazionale per la Prevenzione delle Malattie e la Promozione della Salute, Istituto Superiore di Sanità, Roma; Antonella Camposeragna, CNCA – Coordinamento Italiano delle Comunità Assistenziali; Paolo Meli, Coordinamento Italiano delle Comunità Assistenziali, Roma; Leonardo Bonaldo, Dipartimento di Ricerca Traslazionale e Nuove Tecnologie in Medicina e Chirurgia, Università degli Studi di Pisa, Pisa; Maria Grazia di Nino, Dipartimento di Ricerca Traslazionale e Nuove Tecnologie in Medicina e Chirurgia, Università degli Studi di Pisa, Pisa; Marco Ubbiali, Dipartimento di Scienze Umane, Università di Verona, Verona; Alice Chinelli, Dipartimento di Ricerca Traslazionale e Nuove Tecnologie in Medicina e Chirurgia, Università degli Studi di Pisa, Pisa; Lara Tavoschi, Dipartimento di Ricerca Traslazionale e Nuove Tecnologie in Medicina e Chirurgia, Università degli Studi di Pisa, Pisa;
- Categoria Primaria: Promozione della salute e prevenzione
Introduzione L’educazione estensiva alla sessualità (CSE) nel contesto scolastico è l’approccio più efficace per promuovere la salute sessuale e prevenire infezioni sessualmente trasmesse (IST). Tuttavia, in Italia, la CSE non è integrata nei curricula scolastici, rimanendo un’attività facoltativa e generando significative disparità territoriali, specialmente tra nord e sud e tra aree urbane e interne. Le attività scolastiche volontarie raramente includono una valutazione sistematica. Il progetto EduForIST, finanziato dal Ministero della Salute dal 2019, ha sperimentato interventi di CSE in scuole secondarie di sei regioni per promuoverne la diffusione nazionale. Obiettivo Definizione di un baseline per monitorare gli esiti a breve, medio e lungo termine di interventi di CSE condotti nelle scuole italiane, a livello regionale o nazionale, attraverso l’identificazione di indicatori comparabili nel tempo. Metodi Sulla base di linee guida internazionali e documenti di riferimento nazionali, il framework è stato elaborato da un gruppo multidisciplinare (GdL), composto da rappresentanti delle istituzioni partner del progetto, in una serie di incontri periodici. Il GdL ha individuato le fonti disponibili e avviato la raccolta dei dati per il calcolo delle misure identificate per l’anno 2023. Risultati Sono stati identificati 27 indicatori: 8 indicatori di estensione (es. numero di studenti coinvolti in CSE); 5 comportamentali (es. frequenza d’uso di contraccettivi efficaci; fonte: sorveglianza HBSC); 14 clinico-assistenziali (es. incidenza di IST; fonti: sorveglianza IST, flusso SDO). I dati del 2023 sono stati richiesti a Lombardia, Toscana e Puglia e integrati con quelli nazionali. Mentre si è in attesa di riscontro sugli indicatori di adesione ai programmi di CSE dalle regioni, i dati nazionali mostrano come i metodi contraccettivi ad alta efficacia vengono utilizzati dal 20% dei maschi e dal 30% nelle femmine quindicenni (HBSC, 2022) e l’incidenza di sifilide (11,09/100.000) e gonorrea (14,37/100.000) sia elevata tra 25-34 anni (ATLAS, ECDC). Inoltre, il framework include indicatori di accesso ai servizi, come l’accesso ai servizi consultoriali per IST, attraverso il flusso SICOF, dove presente. Conclusioni Sebbene la raccolta dei dati secondo il modello proposto sia ancora in corso, risulta evidente la complessità nell’integrare sistematicamente diverse fonti sanitarie e amministrative per monitorare gli interventi di CSE. Questa difficoltà appare valida sia per la valutazione a breve termine, legata all’attuazione sul campo, sia per quella di impatto comportamentale e clinico, di natura longitudinale, a livello regionale e nazionale. Ciononostante, collezionare prove solide sull’impatto della CSE è essenziale per informare le politiche di salute pubblica e promuovere la sua implementazione su larga scala, soprattutto in contesti come quello italiano, dove non è obbligatoria.